《忆读书》教学设计
一、教材分析:
《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
二、教学目标：
1、能够认识到作者少年时代是怎样读书的，品味文中富有感染力的语句，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。2、理解读书的好处，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感，培养读书的兴趣。
三、教学重点
了解作者的读书经历，体会作者读书心得。
四、教学难点
感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
五、教学课时：第二课时
教学过程：一、谈话导入莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品”。歌德说:“读一本好书，就像和高尚的人谈话。”同学们知道著名作家冰心是如何看待书的吗？今天，我们继续学习她的《忆读书》。（板书：忆读书）设计意图：通过谈话导入，激起学生的学习兴趣。二、初读课文1、回顾课文，你认为课文的主要内容是什么？2、请同学们自由读课文，思考：作者读书所得的最大体会是什么？学生汇报：读书好，多读书，读好书（板书）设计意图：提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开始课文的进一步学习。三、再读课文1、探究一：请同学们默读2-10自然段，思考：冰心少年时代是怎样读书的？做出批注。（1）引导学生找到“酷爱”一词,结合课文其他词句体会这种“酷爱”，读出感情。体会冰心好读书。如：在母亲的催促下，含泪上床。“含泪”一词能否去掉?为什么?（不能。因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心者人读书时的着迷。）设计意图：之所以这样设计，就是为了增加学生对文本的认识，让学生把自己的理解拿出来与大家交流，让每个学生都参与其中，调动起学生的积极性。（2）“多读书”表现在哪些方面？请同学们在文中圈画作者幼时、少时读过的书。体会冰心多读书喜爱读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》……（3）对于读书，作者有许多感受，请圈画出描述这些感受的词句，有感情地朗读，想一想：作者认为怎样的书才算是好书呢？体会冰心读好书。（4）作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并和《荡寇志》进行了比较；回忆了读《红楼梦》的感受；回忆了自己如何选择书等。作者认为故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。2、探究二：自由读课文，思考：读书有什么好处？作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？找出这些句子做批注，结合自己的经验与同桌交流感受。学生思考、回答问题。教师归纳后明确：（1）书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感。（2）读书能扩大知识面。（3）读书对写作有很大的帮助。（4）读书有助于提高人的品德修养。设计意图：“读书好，多读书，读好书。”其中“读书好”是全文的重点。四、拓展提升1、四大名著是哪几本书？就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。如有关《红楼梦》中的人物命运，有关《水浒传》中得人物名称，有关《三国演义》中得人物分类等等。?2、你还喜欢读什么书？把你喜欢的书用自己的话推荐给大家。五、总结提升，情感熏陶。本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望同学们能在课下继续拓展自己的阅读视野，体会书给我们带来的乐趣，记住冰心的告诫“读书好，多读书，读好书”。六、作业超市1、设计一份自己的读书计划。2、写一篇读书笔记。七、板书设计：忆读书冰心忆议读书好多读书读好书
作者简介：
肖婷婷，渭滨区教学能手，任教于渭滨区金陵小学，刘波文工作坊成员，热衷教育事业。“我要用爱去温暖每一个学生，给他们带去欢乐、阳光、正能量的童年。
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